الجمعة، 9 يناير 2015

مذكرة اللغة العربية الوحدة 03 اليوم 03

أخي العزيز، أختي العزيزة،

أترك كلمة طيّبة قبل الخروج

1.       محفوظات 5دق: حصّة تحفيظ البيت الثَّاني: قصيدة: (الربيع)
البيت: وَ الْعُشْبُ رَفْرَافٌ عَلَيْهِ ضَبَابَةٌ **************شَفَّتْ فَزَادَتْ حُسْنَهُ إِشْرَاقَا.  كتابة البيت على السبورة الخضراء و عملية التحفيظ تكون بالمَحْوِ التدرِيجي لكلمات البيت الشّعري.
2.     قواعد اللغة 45 دق
·       أستكشف (كتاب التمارين ص45) –حِصّةُ تَطْبِيقَاتٍ (تقديم الخبر على المبتدإ: نكرة و الخبر: مركب جر أو مركب إضافي)
أعبِّرُ عَنِ المَشْهَدِ مُسْتَعْمِلاً جُمَلاً إِسْمِيَةً:
مثال: الأُمُّ فَرِحَةٌ بِوَلَدِهَا. / الرَّضِيعُ فِي حُضْنِ أُمِّهِ. / الأمُّ تُهَدْهِدُ رَضِيعَهَا لِيَنَامَ.
·       بناء المفهوم
أقرأُ النصَّ وَ أَستخرج الجُمَلَ الإسْمِيَةَ وَ أكَمِّلُ تَعمِير الجَدْوَلِ:
اٌلْبَرْدُ قَارِسٌ وَ اٌلظلاَمُ شَدِيدٌ وَ اٌلشَّارِعُ مُقْفِرٌ وَ اٌلطِّفْلَةُ مَكْشُوفَةُ اٌلرَّأْسِ، حِذَاؤُهَا مُمَزَّقٌ وَ ثِيَابُهَا بَالِيَةٌ. (أندرسون – بائعة الكبريت)
المبتدأ
الخبر
اٌلْبَرْدُ
اٌلظلاَمُ
اٌلشَّارِعُ
اٌلطِّفْلَةُ
حِذَاؤُهَا
ثِيَابُهَا
قَارِسٌ
شَدِيدٌ
مُقْفِرٌ
مَكْشُوفَةُ اٌلرَّأْسِ
مُمَزَّقٌ
بَالِيَةٌ
3-أ-أقرأ النّص و أفصل بين جمله بالعلامةِ #:
الأم طلقة المحيّا#، على شفتيْها ابتسامة #و في عينيها نور#، و في صدرها حنان#، و في حديثها رقة# و حذوها ملاكٌ.#
محمود تيمور (بتصرّف)
ب-أعيد كتابة النص مستعينا بالمعطيات الآتية و أكمل تعمير الجدول:
الأم طلقة المُحَيَّا، الإبتسامة على شفتيها، و النور في عينيها، و الحنان في صدرها، و الرقة في حديثها، و الملاك حذوها
الجُمَلُ كَمَا وَرَدَتْ فِي النَّصِّ
الجُمَلُ بَعْدَ التَصَرُّفِ فِيهَا
على شفتيْها ابتسامة
في عينيها نور
في صدرها حنان
في حديثها رقة
حذوها ملاكٌ
الإبتسامة على شفتيها
النور في عينيها
الحنان في صدرها
الرقة في حديثها
الملاك حذوها

·       الاحظُ وَ أَسْتَنْتِجُ:
أقدم ما تحته سطر مستعينا بالمثال:
-العصافير على الأشجار –على الأشجار عصافير / -الكتب في الأدراج –في الأدراج كتب / الببغاء في القفص –في القفص ببغاء / التلاميذ وسط الساحة –وسط الساحة تلاميذ / العائلة تحت التوتةِ –تحت التوتة عائلة / البنّاء فوق الدّار –فوق الدّار بنّاء
-ما الذي يتغيّر كلّما غيّرنا ترتيب عناصر الجملة؟: يتغير المبتدأ من معرفة الى نكرة
-هل العنصر المسطّر في هذه الجمل مبتدأ أو خبر؟: العنصر المسطّر: خبر.
-متى يصبح تغيير ترتيب عُنْصُرُيْ الجُمْلَةِ ضَرِورِيًّا؟: يصبح تغيير ترتيب عنصري الجملة ضروريا عندما نحوّل المبتدأ من المعرفة الى النكرة أو العكس.
الإستنتاج: يَتَقَدَّمُ اٌلْخَبَرُ عَلَى اٌلْمُبْتَدَإِ إِذَا كَانَ: -اٌلْمُبْتَدَأُ نَكِرَةً –وَ اٌلْخَبَرُ مُكَوَّنٌ مِنَ: حَرْفُ جَرٍّ (جَارٍّ) و مَجْرُورٍ / مُضَافٌ و مُضَافٌ إِلَيْهِ
·       أتدرَّبُ:
1-أكمِّلُ بِخَبَرٍ مناسب لأحصل على جملةٍ تَامّةٍ في كُلِّ مَرَّةٍ:
-..................................مياه و نخيل. / -...............................أسوار منيعة / -............................أعمدة هوائيات / .................................علمٌ.
2-أكمل بمبتدإ مناسب لأحصل على جملة تامّة في كل مرّة: -فوق الأشجار........................ / -أمام الموقد..................... / على حافة الطريق الأيمن............................ / في ساحة مدرستنا........................
3-أقدّم الخبر على المبتدإ و أغيّر ما يجب تغييره:
النّافورة وسط الحديقة –وسط الحديقة نافورة / -الأوراق في حقيبة –في حقيبة أوراق
5-أنتج نصا قصيرا أعدِّد فيه ما يوجد بمدرستي مستفيدا ممّا يلي:
فِي اٌلسَّاحَةِ ....................... وَ فِي اٌلرِّوَاقِ............................ وَ فِي اٌلْحَدِيقَةِ................................
6-أحرّر نصّا لأصف ما يوجد حولي في قاعة الدّرْس مستعينا بما يَلِي (أمام – خلف – تحت – بين – حذو – في – على...)
·       تقييم:
تمرين أُدْمجُ ص 48
إِنَّهُ لَمَشْهَدٌ رَائِعٌ: فَوْقَ اٌلصَّخْرَةِ شَيْخٌ بِيَدِهِ عَصًا.............................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
3.     قراءة 30دق
·       التهيئة النفسية و المعرفية: نصّ (السّلسلة الجهنَّمية ص83) يستقرأ المتعلمون مضمون النص من خلال العنوان و الصورة المصاحبة: ما علاقة العنوان بالصورة: هذه السلسلة الجهنمية توجد في المعمل (معمل اكساء –صناعة الثياب) محاولة التفسير السلسلة المقصود بها ليس السلسلة الفعلية بل مراحل تصنيع قطعة الثياب يعني من القماش الي اللباس الجاهز. الجهنميّة: المقصود من جهنّم الشقاء التعب. إذا الربط بين المفردتين يعطينا أن مراحل صناعة اللباس الجاهز في المصنع متعبة و شاقّة جدّا
·       القراءة الصامتة: ماذا فعلت آمنة عندما صدمتها شفرة الآلة؟ يقرأ المتعلّمون النّص و يجيبون جذبت آمنة يدها بسرعة عندما أحست بشفرة الآلة. الدليل (آخر النص): أَحَسَّتْ آمْنَةُ بِصَدْمَةِ اٌلشَّفْرَةِ عَلَى يَدِهَا فَجَذَبَتْهَا بِسُرْعَةٍ...
·        المقاربة الشاملة للنّصّ: جدول النص: العنوان / عدد الأسطر / الفقرات: 04  فقرات **البداية 1 ** سياق التحوّل: 2 + 3 / النهاية: 4 /الكاتب و الكتاب الذي أخذ منه النّص
·       المقاربة التحليلية للنّصّ: التعرّف على شخصيات النّصّ: آمنة – عاملة – النّاس – الزميلات- رئيسة العاملات –الحرفاء  / الإطار الزماني: كل يوم – في لمح البصر/ الإطار المكاني: المصنع –قاعة المعمل الكبير.
لعبة (صواب) (خطأ): -صناعة اللباس الجاهز تكون على مرحلة واحدة. (خ) –كانت رئيسة العاملات تحثّ الصفوف على مزيد السرعة. (ص)  -تعودت آمنة و زميلاتها على العمل السّهلِ. (خ) – نسيت آمنة المقصّ الكبير عنوةً. (خ)
-أقرأ من النصّ وصف آمنة وهِي تعمَلُ.
-لعبة سؤال و جواب: مساحة حرّة كي يطرح المتعلّمون أسئلتهم الخاصّة عن النّص و يجيبون عنها (تلميذ يسأل و آخر يجيب)
-الإجابة عن أسئلة النّص ص 85 (شفويّا) و كتابيا بقلم الرصاص على الكتاب.
1-لماذا تحرص رئيسة العاملات على ألا يتباطأ نسق العمل؟ لأن المعمل مرتبط بتعهّدات. ب-أقرأ ما يدل على هذا الحرص.
2-أستخرج من النص ما يدل على أن الظروف العمل بالمصنع صعبة. ب-كيف أثرت تلك الظروف في العاملات؟ (الإرهاق)
5-سكت السرد عن التصريح بما أصاب آمنة. (حادث) / نعم يوحي وصف حركة المقص الكهربائي، في الفقرة الأخيرة بما أصابها؟ ب-أستدل القرينة : أحسَّت آمنة بصدمة الشفرة على يدها....
شرح المفردات:  أسطر التفسير المناسب:
-وَ دَاهَمَتْهَا فِي لَمْحِ البَصَرِ.  المقصود  **هاجمه بغتة / أحبه بغتة / قضى عليه بغتة
·       تقييم:  أكتب القرينة من النص: (على كراسات القسم)
1-تعرضت آمنة الى حادث: ................................................................................................................................
2-إحدى الفتيات أرهقت : .................................................................................................................................
4.     الإنتاج الكتابي 30دق
كتاب التلميذ ص 162  (وصف أشياء و حيوانات)
1-أواصلُ استخراج عناصر المشهد الموصوفة في المخطط المصاحب:
وجدت عبير غرفتها رفيعة الأناقة بستائرها المطرزة و فراشها الوثير المزدان بقوس خشبي و بجدرانها البيضاء، و بأرضيّتها المفروشة بالزرابي القيروانيّة.  (عن محمود طرشونة، دنيا ص 156)
وصف الغرفة: الستائر :المطرّزة / الفراش: الوثير المزدان بقوس خشبي /  الجدران: البيضاء / الأرضية: مفروشة بالزرابي القيروانية
2-أستخرج أوصاف الحيوان مستعينا بالمخطط الآتي:
قطتي سوداء الصدر، قرنفلية الأنف، زرقاء العينين تعيش معي على خير ما يكون الصديق لصديقه. إن نمت نامت تحت قدمي و إن جلست على كرسيٍّ جلست هي على متكئه تحلم. و إن مشيت في الحديقة تتبعني.
وصف القطّة: الصدر: أسود / الأنف: قرنفليّ / العينان: زرقوان
3- ينتج المتعلمون نصّا وصفيّا لعقاب أو نسر مستعينا بالموصوفات و الصفات المقترحة عليه: قوّة الجسم / طول الجناحين / حدّة المخالب / اللون / النشاط / الريش / الطيران.

معز نوني

أستاذ مدارس إبتدائية : متخرّج من المعهد العالي لتكوين المعلّمين بقفصة 2000

0 التعليقات:

إرسال تعليق

 

جميع الحقوق محفوظة© 2015 مدونة المعلم التونسي.

العودة الى أعلى