الجمعة، 2 أكتوبر 2015

مذكّرة اللّغة الفرنسية السنة الرابعة الوحدة: 01 اليوم:01


 قال الله في محكم تنزيله: 
﴿إِنَّ الَّذِينَ يَكْتُمُونَ مَا أَنْزَلْنَا مِنَ الْبَيِّنَاتِ وَالْهُدَى مِنْ بَعْدِ مَا بَيَّنَّاهُ لِلنَّاسِ فِي الْكِتَابِ أُولَئِكَ يَلْعَنُهُمُ اللَّهُ وَيَلْعَنُهُمُ اللَّاعِنُونَ﴾
[سورة البقرة الآية: 159]
عَنْ أَبِي هُرَيْرَةَ قَالَ:
((قَالَ رَسُولُ اللَّهِ -صَلَّى اللَّه عَلَيْهِ وَسَلَّمَ-: مَنْ سُئِلَ عَنْ عِلْمٍ فَكَتَمَهُ, أَلْجَمَهُ اللَّهُ بِلِجَامٍ مِنْ نَارٍ يَوْمَ الْقِيَامَةِ))

Module : 01
Journée : 01
Fiche pédagogique de l’apprentissage méthodologique de la classe 4ème
Ecole Primaire Ezzayatine Feriana
Maître : Moez Nouni
L’année scolaire 2015 - 2016

Mise en train 10mn (Séance d’écoute et de compréhension)
Etapes
Moyens utilisés
Situations
Activités du maître
Activités de l’apprenant
1-Ecoute de la lecture magistrale du maître


TN – Tableau Feutre – Figurine de (L’écoles – des autos – des gens – un magasin – cœur – bat (verbe battre : explication par le geste) – des oiseaux – chantent (avec le symbole des notes musicale) – marronniers (arbre=شجرة القسطل))
-          Ardoises
Le poème transcrit sur une feuille de papier soie au TV ou TN :
L’école
Dans notre rue, il y a des autos,  des gens qui s’affolent,
Un grand magasin, une école,
Et puis mon cœur qui bat
Tout bas.
Dans cette école, il y a
Des oiseaux chantant tout le jour
Dans les marronniers de la cour.
Mon cœur, mon cœur qui bat Est là.
Le maître présente oralement le poème au TN
3 fois

Les apprenants écoutent.
2-Compréhension globale du poème


Explication des mots difficiles par des images ou des figurines sur le tableau feutre.
L’écoles – des autos – des gens – un magasin – cœur – bat (verbe battre : explication par le geste) – des oiseaux – chantent (avec le symbole des notes musicale) – marronniers (arbre=شجرة القسطل)
Les apprenants écoutent les explications du maître
3-Evaluation


Oiseau – marronnier - cœur
Demander aux apprenants de dessiner brièvement les 3 objet : un par un
Les apprenants dessinent (une configuration simple de ses objets)

Expression orale 20mn (présentation de module d’apprentissage n : 01)
Etapes
Moyens utilisés
Situations
Activités du maître
Activités de l’apprenant
1-Exploration

Livre de lecture page 09
+ image de l’école

Accrocher l’image de l’école.

Demander aux apprenants de lire le titre du module 01

Le titre de module évoque quoi ou parle de quoi ?

Vive l’école ça veut dire : aimer l’école /// haïr l’école (avec des gestes : aimer cœur / haïr dégout et éloignement)
Les apprenants lisent le titre du module


On va parler de l’école


Les apprenants répondent : cela veut dire aimer l’école, monsieur.

2-Apprentissage systématique / structuré
Faire lire un par le contenu des compétences visées par le module 01
Demander aux apprenants de lire le contenu du mini projet d’écriture (Production écrite)

Explication par le geste raconter (le maitre prends un conte de la bibliothèque et dramatise raconte)
Expliquer évènement : par des phrases qui présente des actions (le maitre écrit – l’élève lit)


Faire lire le contrat
Donner brièvement quelques notes sur le contenu

Faire remarquer que l’autodictée sera la journée 4 (donner la date exacte)
Les apprenants lisent une ou deux fois 




Les apprenants essaient de comprendre : lire une histoire



Les apprenants essaient de comprendre qu’un évènement c’est une action

Les apprenants lisent le contenu un par un



Les apprenants prennent notes
Sur le jour de l’autodictée
3-Intégration
Dans cette journée il n’y a pas d’intégration puisque il n’y a pas de structure ou de lexique à intégrer
4-Evaluation

Il n’y a pas de structure et de lexique à évaluer alors cette étape sera reporter.  

Etude de graphies 40mn
Etapes
Moyens utilisés
Situations
Activités du maître
Activités de l’apprenant
1-Reconnaissance auditive

Corpus :
Comptine  + phrase transcrite au TN ou TV

Figurine de quelques objet / animaux (s=z / z)

Ardoises

Cahier de recherche

Cahier d’activités page : 05

Comptine :
Au zoo, au zoo
Il y a des zèbres et des oiseaux.
Corpus : elise – gazelle – balançoire – suzanne – roses – valse – vase –cerise…
 (à titre d’exemple)
Ce quoi le son qui se répète ?


Jeu de pigeon vole
Demander aux apprenants de lever le doigt s’ils entendent (z)
On peut faire d’autres jeu comme (localisation du son, comptage du son ou de la grille)

Demander aux élèves de donner des mots ou nous entendons z
Faire former des phrases

Les apprenants répondent : z
Répéter : j’entends z

Les apprenants lèvent le doigt  s’ils entendent z








Il propose des mots

Il forme des phrases oralement
2-Reconnaissance visuelle  
Transcrire les mots suivant au TN :
Arrose – gazon- le - Elise
Faire lire les mots

Faire construire la phrase

Reconnaissance par effacement progressive de syllabe

Poser la question suivante : pourquoi je prononce (s) comme (z) réécrire le mot : elise – arrose
Quelle est la lettre qui se trouve avant s et la lettre après s

 Faire lire j’observe page 11
Le singulier et le pluriel
Faire remarquer que les déterminants : le – la – l’ – un – une pour le singulier et des et les pour le pluriel

Les apprenants lisent les mots
Les apprenants construisent  la phrase :
Les apprenants lisent au fur et à mesure de l’effacement jusqu’ à l’isolement du son z

Les apprenants remarquent qu’on peut prononcer s comme z s’il se trouve entre deux voyelles (a, i, u, o, e)

Les mots au pluriels prennent (s)
A la fin du mots : une gazelle, des gazelles
3-Application
Les activités du cahier page 05
Faire lire je découvre :
Faire exécuter les activités :
01 – 02 – 03
Les apprenants lisent : lézard, valise
Les apprenants exécutent les activités un par un

P.E.L 40mn
Etapes
Moyens utilisés
Situations
Activités du maître
Activités de l’apprenant
1-Exploration
Cahier d’activité page 05

















Cahiers de classe


Faire transcrire la situation suivante au TN :
Les enfants sont dans la cour. Ils s’amusent.
Les garçons jouent aux billes.
Les filles sautent à la corde.
Faire lire le texte pour compléter la phrase suivante :
Les ……….sautent à la corde.
Les apprenants lisent le texte pour compléter la phrase.
2-Apprentissage systématique / structuré
Demander aux apprenants de découper le texte en phrases

Faire remarquer le premier mot de la phrase  commence par une grande lettre (majuscule) et que la phrase se termine par un point
(. ? !)
Faire lire je retiens dans le manuel des enfants page : 12
Les apprenants découpent le texte en phrase

Les apprenants prennent note




Les apprenants lisent je retiens et remarquent les lettres de l’alphabet français en majuscule.
3-Application
Activité du cahier page : 05
Faire lire la consigne de travail
Demander le travail en diade (groupe de deux)
Les apprenants lisent la consigne.
3-Evaluation
Corpus :
Magasin
Suzanne
Vase - une
Achète.
Va
Consigne de travail
Construis une phrase
Les apprenants construisent  la phrase suivante :
Suzanne achète une vase.
Rebus : va
Chaque mot sur 2.5 points

المذكّرة في صيغة صورة JPG




معز نوني

أستاذ مدارس إبتدائية : متخرّج من المعهد العالي لتكوين المعلّمين بقفصة 2000

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